荷花  

作者运用了嗅觉、视觉和想象来感受白荷花美得极致。
文章一开始就未见其形，先闻其香。挡不住的诱人清香，不禁让“我”循香而去。接着，来到荷花池边，只见“一个个碧绿的大圆盘”“挨挨挤挤的”，看似写叶，其意在花：写荷叶之绿，荷叶之盛，其绿之浓，更加衬托出白荷花的亮丽、惹眼。而形状不一的荷花，却各有各的风韵：初开的有初开的羞涩之美；怒放的有怒放的热情之美；而含苞待放的则争先恐后，不依不饶。千姿百态，千娇百媚。
“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”这句话有两层意思。一是眼前这一池荷花就像一大幅活的画。这幅画不仅美丽，而且是活的。从白荷花在圆盘之间“冒出来”、“花瓣儿”“展开”、花骨朵儿“饱胀得马上要破裂”等词句中，我们可以感受到白荷花竞相开放的生机和活力。二是创作这一大幅活的画的画家了不起。画家是谁？是大自然。“那画家的本领可真了不起”，表现了作者对神奇的大自然的由衷赞叹，是美妙的大自然使作者产生人在画中游的感觉。
面对这满池如诗如画的荷花，怎能不令“我”深深地迷恋呢？于是，一阵风吹来，“我”仿佛与花共舞；风停了，“我”仿佛与虫共语。动静结合，虚实合一，更显示出荷花难以抗拒的美。这种想象不仅增强了文章的感染力，把读者带入到童话般的意境之中，而且表现了作者对荷花的喜爱，对大自然的赞美之情。
最后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢”，是作者沉醉其中，忘我心境的真实写照。

1948年11月，年过半百的叶圣陶接到为新中国编写一套好教材的任务。他亲自挂帅组成编委会，亲自制定提纲，确定编写原则、组织人员编写、审定；对于语文教材，叶老更是亲力亲为，如果发现有的课文不好，一时又找不到合适的，叶老就自告奋勇地说：“我来写一篇。”《荷花》就是叶老为孩子们写的一篇习作例文。

这篇散文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉没在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水印荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。